Дошкольная педагогика
Шрифт:
Многие дети очень подробно рассказывают своим родителям о том, как прошел день, чему они научились, что нового узнали, с кем подружились, или наоборот, поссорились. Как правило, в их рассказах превалирует эмоциональная сторона. Ребенок далеко не всегда способен верно оценить ситуацию. Даже если он в чем—то не прав и внутренне знает это, он не всегда может с этим согласиться, воспринимая критику воспитателя как нечто обидное и необоснованное. При этом исходящая от ребенка информация может привести к неправильной, негативной оценке его родителями самого воспитательно—педагогического процесса, поступков педагога, помешать установлению взаимопонимания и сотрудничества педагогов и родителей.
Чтобы избежать неприятных недоразумений, педагогам и воспитателям необходимо осознавать
Большее доверие вызывает педагог или воспитатель, хорошо знающий своих воспитанников, их характеры, особенности развития, склонности. Такой педагог, как правило, обладает гибким мышлением, коммуникабельностью, способностью устанавливать доброжелательные отношения и с детьми, и с их родителями. И напротив, равнодушие и недоброжелательность педагогов вызывают у родителей справедливое негодование и предубеждение против выбранного дошкольного учреждения в целом.
Конечно, очень непросто найти подход к каждому ребенку, а тем более – к взрослому человеку. И все же надо стараться уделить родителям каждого воспитанника достаточно времени, чтобы рассказать о его успехах или проблемах, дать разумные советы по воспитанию и подготовке к школе. Для этого педагогу необходимо уметь грамотно планировать свою работу, свое время. Налаживая взаимодействие с родителями воспитанников, дошкольные педагоги ставят перед собой следующие задачи:
– необходимость наладить активное, тесное педагогическое взаимодействие с родителями дошкольников, соблюдая синхронность нравственных и педагогических требований к ребенку;
– обеспечить позитивную основу для развития взаимоотношений с детьми;
– установить взаимные доверительные и уважительные отношения с их родителями.
В основе общения семьи и педагогов лежит постоянное внимание детского сада к развитию дошкольника, своевременные обоснованные рекомендации педагогов и воспитателей родителям, исследование особенностей каждой семьи. При нынешних сумасшедших темпах жизни очень трудно уделять достаточное время для общения с родителями каждого ребенка. Педагог далеко не всегда может бывать в семьях своих воспитанников, тратя на это личные часы. А это очень важно, поскольку и в семьях хорошо развитых в интеллектуальном и физическом отношении дошкольников могут быть серьезные проблемы в воспитании.
Опытный педагог и воспитатель должен уметь скорректировать неточности и ошибки, подчас допускаемые родителями при воспитании дошкольников. Важно не только привить ребенку такие качества, как послушание, дисциплинированность, любовь к порядку, но и развить в нем душевные качества: доброту, отзывчивость, умение сострадать, сопереживать. Чрезмерная домашняя муштра может сделать ребенка замкнутым, черствым, отбить у него жажду получать новые знания об окружающем мире, заводить новых друзей, вообще общаться с людьми. Чрезмерно контролируемый ребенок может «спрятаться» в собственный «панцирь», закрыться от окружающего мира.
Помочь избежать такого печального развития событий – важная задача воспитателя. Ее решение предполагает постижение педагогом и воспитателем особенностей характера каждого ребенка, необходимость выслушивать возможные опасения и пожелания, наблюдения родителей.
Педагоги и воспитателя должны обладать умением проведения педагогических бесед и с родителями. Не следует изливать на них потоки негативной информации об их ребенке. Родители вполне справедливо могут вменить в вину педагогам неумение правильно осуществлять педагогический процесс. В начале беседы лучше обратить внимание на успехи ребенка, на все то положительное, что есть в его поведении, характере, в отношениях со сверстниками и воспитателями. И только после этого
можно говорить о недостатках, о необходимости совместной работы педагога и семьи по их сглаживанию, устранению.В ходе индивидуальной беседы педагог может дать необходимые консультации, рекомендации по воспитанию ребенка. Как правило, родители охотно идут на такие беседы с воспитателем, чтобы получить исчерпывающую информацию о своем ребенке. Трудно представить родителей, которых не интересовало бы, как растет и развивается их дитя, каковы его достижения, склонности, как складываются его взаимоотношения со сверстниками, кто его друзья и т. д. Именно на эти вопросы и должен быть готов ответить педагог дошкольного учреждения. Поэтому ему надо заранее продумать ход беседы и рекомендации, которые он собирается дать родителям.
Чуткое, внимательное отношение педагога к своим воспитанникам порождает доверие родителей, стремление наладить духовный контакт, сотрудничество по совместному воспитанию. И напротив, если педагог плохо представляет, о каком ребенке, собственно, идет речь, не может сказать о его характере, склонностях, привычках ничего определенного, у родителя пропадает желание дальнейшей беседы, возникают сомнения в правильности выбора дошкольного учреждения.
Планируя проведение индивидуальной беседы—консультации, педагог или воспитатель должен заранее позаботиться о создании спокойной, благоприятной обстановки, избежании возможных «накладок» с другими мероприятиями. Не следует проводить беседу «на бегу», между делом, попутно переключаясь на разговор с коллегами или детьми. Это может просто оскорбить родителей, ведь они тоже готовились к этой встрече, планировали, какие вопросы надо задать, возможно, им пришлось отпрашиваться с работы.
Никогда нельзя забывать, что для родителей нет ничего важнее их детей. То что постороннему человеку покажется малозначительным, а порой просто комичным, для обеспокоенных родителей может иметь огромное значение. На беседу с педагогом родители иногда идут даже для того, чтобы педагог рассеял их тревоги по поводу здоровья, умственных способностей их ребенка.
Саму беседу необходимо вести в спокойном, доброжелательном тоне, избегая появления у родителей беспокойства и раздражения. Для этого и необходимы педагогу такие важные качества, как педагогический такт и сдержанность. Однако важно помнить, что вежливость и доброжелательность вовсе не исключают необходимой твердости и требовательности. Разумные, хорошо обоснованные требования воспитателя должны неукоснительно выполняться.
Важно отметить, что разумное сочетание требовательности и доброжелательного отношения недостижимо без представления о морально—психологической обстановке, в которой живет дошкольник. Ведь очень многие особенности характера, а также поведения ребенка дошкольного возраста формируются в недрах семьи. Поэтому педагогу важны знания о составе семьи, взаимоотношениях ее членов, их нравственных и деловых качествах, о семейных традициях.
При разработке индивидуальных требований важно учитывать конкретные особенности дошкольника, его интересы, здоровье, привычки, особенности темперамента. Установление доброжелательных, конструктивных взаимоотношений с родителями позволяет привлекать их к активному участию в воспитательной работе детского сада. Родители помогают оборудовать и оформить игровые и учебные помещения. Это может быть также помощь в организации спортивных мероприятий, туристических походов, экскурсий, организация работы познавательных кружков и многое другое. Надо помнить, что помощь родителей – это надежный резерв повышения качества и эффективности воспитательной и педагогической работы.
Семья ребенка и его детский садик обеспечивают непрерывный процесс воспитания и подготовки к дальнейшему обучению в школе. Нельзя забывать о том, что роль семьи в воспитании ребенка несравнима ни с одним другим социальным институтом. Формирование и развитие личности ребенка происходит именно в семье, где он обретает первую социальную роль, учится адаптироваться к жизни в социуме. В семье закладываются основные нормы поведения.
В деятельности ДУ по отношению к семье можно выделить 3 направления: